岳阳楼记教案优秀教学设计 岳阳楼记教案

岳阳楼记教案优秀教学设计1

学习目标

1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。

2、熟读成诵，熟练翻译课文，识记文言词汇

3、理清文章思路，了解课文内容，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负

第一课时

学习目标：

1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。

2、流畅的有感情的朗读课文。

3、熟练翻译课文（前三段），识记文言词汇。

预习检测

1、范仲淹，字，苏州吴县人，北宋家、家、家。死后谥“文正”，世称范文正公，有《范文正公文集》传世。

2、注意以下加点字的读音

范仲淹谪守属予作文以寄之予观夫巴陵胜状浩浩汤汤若夫淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空日星隐曜樯倾楫摧薄暮冥冥忧谗畏讥一碧万顷岸芷汀兰宠辱偕忘嗟夫

3、朗读训练

老师范读学生仿读齐读

整体感知

1、翻译课文前三段，学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。

2、自主翻译后，学生课堂串译。

3、学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。

当堂训练

1、解释画线字词越明年乃重修岳阳楼予观夫巴陵胜状前人之述备矣然则北通巫峡南极潇湘迁客骚人连月不开浊浪排空日星隐曜山岳潜形薄暮冥冥

2、翻译下列句子

滕子京谪守巴陵郡政通人和，百废俱兴增其旧制属予作文以寄之朝晖夕阴此则岳阳楼之大观也览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

第二课时

学习目标：

1、翻译第四、五、六段，识记重点词语。

2、了解内容，理清思路，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负。

整体感知

1、翻译课文后三段①学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。

②自主翻译后，学生课堂串译。

③学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。

2、文并非单纯的写山水楼观的狭境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表达方式的变化来理清文章的思路？

探究文本

1、解本文的写作意图参考资料：据史料记载，北宋庆历六年（1046），滕子京函请范仲淹为重修岳阳楼作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，情绪极为低落，此时，范仲淹应邀写下了这篇传诵千古的《岳阳楼记》。如果你是滕子京，你能从中明白老朋友的良苦用心吗，你明白了什么？

2、第五段是全篇的重心，表现了范仲淹怎样的思想情怀？

课堂升华

范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。据《宋史》记载，他从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹自幼的心语，“先忧后乐”的思想源于孟子的“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹发展了这一思想，就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，他不为外物所动，不论社会环境顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。同学们，在构建和谐社会的今天，风华正茂的你们读了这篇文章，有什么感想，请写下来。

当堂训练

1、解释画线字词

波澜不惊沙鸥翔集锦鳞游泳宠辱偕忘把酒临风此乐何极是进亦忧

2、翻译句子予尝求古仁人之心，或以二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。微斯人，吾谁与归？

岳阳楼记教案优秀教学设计2

设计思想：

古人行文很讲究文气，或曰气脉，特别是骈偶句式为主的散文，尤其如此。与此相适应，诵读课文时要整体整篇地读，一气呵成地读，分段分句、支离破碎地读容易破坏文气，所以进行诵读训练时一定要把好这一关。

课时安排：

本文安排两课时。

教学过程：

第一课时

一、介绍有关岳阳楼的情况：可从岳阳楼上镌刻的诗词歌赋谈起，也可从岳阳楼的修建历史谈起；可放录像或多媒体资料，也可由学生介绍。

二、结合课下注释、工具书正音正字。

三、初读课文两遍，熟悉文章的基本内容。

四、齐读或个读文章，教师进行诵读指导。

五、教师介绍作者情况和相关的`背景知识。

六、熟读成诵，也可组织背诵比赛。

第二课时

一、检查背诵情况。

二、师生通过讨论、串讲等方式了解主要内容。

三、从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学习本文情景相生的写法。

四、讨论：联系现实生活和个人的成长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。

五、整理文言字词，积累文化常识。

岳阳楼记教案优秀教学设计3

《岳阳楼记》是一篇传统名篇，是语文义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。它是一篇散文，语言优美形象而富有音乐美，文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练。以”记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的'”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和”不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。教学本文利于培养学生的励志胸怀，伟大情操。

对于八年级学生来说，这篇文章较浅易。他们有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，我教学本文是要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我准备用播放四大名楼激发学生学习兴趣，以分组讨论，互问互答的方式来解决本文的教学重点，以朗读品味贯穿课堂教学始终。具体步骤如下:

1.名楼图片欣赏:用四大名楼导入课题，重点欣赏岳阳楼的胜景。(多媒体播放图片)

2.名人激情朗读:播放声音图象文件，示范朗读课文，指导学生朗读课文。

3.合作讨论:抓重点字词句理解含义，领会文章大意。

4.共同探究:根据个人理解，展开互问互答活动，强化对文章思路的分析。

5.师生归纳小结:教师作总结性归纳，强化文章重难点。

6.延伸拓展:完成相关练习题，巩固所学内容，拓展思维。

1．理解本文写景抒情、对比出旨的特点，领会文中警句的思想光彩。

2．背诵课文。

1．指导学生朗读，提高诵读能力，追求朗读的最高境界——品味意境，读出情感。

2．领会本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

3．品味、鉴赏本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

深刻理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的积极意义，激发学生胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个有胸怀有伟大情操的人。

通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路。

理解作者写景抒情的意图，领会警句在理解作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用，培养学生的砺志情怀。

岳阳楼记教案优秀教学设计4

教学目标：

1.赏析三、四段的景物描写并体会迁客骚人产生这两种心情的原因，培养学生赏析文言文景物描写的能力，

2.领会文中警句所表达的思想，理解作者所阐述的主要观点。

教学重点：赏析景物描写，理解作者表达的思想和阐述的主要观点。

教学难点：学会赏析文言文的一些方法;能形成对文章内容的深入思考。

教学方法：朗读，讨论，探究

教学过程：

(一)导入新课

多媒体展示欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

同学们，范希文是谁?后乐先忧又是什么意思呢?让我们从对《岳阳楼记》的学习中寻找答案吧!

(二)老师范读，引入情境

多媒体配乐，老师范读文章，声情并茂，老师用自己的激情感染学生。

(三)整体感知，描绘一幅画

1.你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

(选取文中自己喜欢的句子，发挥想象，用自己的语言描绘成一幅画。)

首先请同学们默读浏览课文，初步感知文章的大致节奏和情感;读完之后请思考问题。

2.自读课文，掌握重点字词

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

重在词义句义：

谪守越明年政通人和百废具兴嘱予作文墙倾楫摧翔集锦鳞尝求或异二者之为

翻译的句子：

①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎?

③不以物喜，不以己悲。

④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

⑥微斯人，吾谁与归?

(四)研读课文，品味一处妙

“品味作者运用了哪些字词、短语以及写作手法来写洞庭之水、岳阳楼之景的?”

教师注意对学生进行评价引导。

(赏析过程中穿插背景介绍)滕子京与范仲淹同榜考中进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，被贬谪守岳州，滕子京心里很有些愤慨，范仲淹担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰好赶上滕子京请范仲淹为重修岳阳楼作记。望着滕子京送来的《洞庭晚秋图》，范仲淹就借题发挥，劝勉滕子京学习古代有修养的人，做到“不以物喜，不以己悲”。

(理解“不以物喜，不以己悲”句时穿插)

范仲淹第一次被贬谪时，几个送行的僚友称赞说：“此行极光”;

第二次被贬谪，僚友又说：“此行愈光”;

等到第三次被贬谪，亲朋好友异口同声说：“此行尤光”。

范仲淹也哈哈大笑说：“仲淹前后三光矣”。

(五)探究作品，感悟一颗心

多媒体出示范仲淹生平经历：

2岁丧父，幼时即立大志，以天下为己任。

天圣三年(1025)，范仲淹上书指武备废弛、官吏冗滥等时弊。

天圣五年(1027)，他又写了洋洋万言的《上执政书》，认为武备不坚，内外奢侈，国用不足，缺乏贤能官员，天下危机四伏，形势十分严重，必须进行变革。

景祐元年(1034)，苏州大水。知州范仲淹亲自主持了疏浚工程，使苏州绝大多数地区排除了积水，恢复了正常的生产。

景祐五年(1038)十月，范仲淹改任西北边塞军中。从此“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，平定了北宋西北边境与西夏的战争。

庆历三年(1043)九月，范仲淹上《十事疏》改革吏治、拯救苍生，成为王安石变法的先声，史称“庆历新政”。

皇祐四年(1052)五月，范仲淹由青州前往颍州赴任途中，病卒于徐州，享年64岁。宋仁宗亲书其墓碑为“褒贤之碑”，谥文正。

范仲淹一生不仅忧国忧民，而且他对寒士僚属十分慷慨，多次解囊相助。

晚年，他倾尽一生的积蓄在苏州买了千亩良田，名为“义庄”，用来救济穷人。

了解了范仲淹的生平经历后，你受到了什么启示呢?“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话你是如何理解的?

(六)拓展延伸

历史上还有很多的仁人志士如范仲淹同样有着远大的抱负，他们是谁?请以这样的句式来说话：

范仲淹，心忧天下，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

微斯人，吾谁与归?

君不见：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”!

一个个人，一颗颗心，忧国亦忧民。

岳阳楼记教案优秀教学设计5

教学目标：

1、朗诵诗歌，品味语言，体会情景交融的写作手法。

2、联系作者的生平，分析诗中蕴含的忧国忧民及嗟叹个人命运的思想感情。教学重点：朗诵诗歌，品味语言，体会情景交融的写作手法。

教学难点：

联系作者的生平，分析诗中蕴含的忧国忧民及嗟叹个人命运的思想感情。

教学过程：

一、新课导入

二、品读诗歌

1、请学生朗读这首诗，前四句是什么描写？景物描写，描写的.是洞庭湖。

2、用一个词语描绘你所想象的诗人笔下的洞庭湖的景色？水势浩瀚、雄伟壮阔、水天一色、气势磅礴等词语。

3、前四句诗中，哪两个字反映洞庭湖的景色特点？“坼”描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖的磅礴气势；“浮”描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮，显示洞庭湖的壮阔。

4、诗人登临岳阳楼时的人生境遇如何？从诗中哪些词句中可以看出？“老病有孤舟”、“亲朋无一字”。

根据掌握的杜甫生平资料，可以发现这两首诗均写于杜甫漂泊西南时期。诗人弃官，辗转到了成都，寄居草堂，饥不得食，寒不得衣，后好友严武去世，诗人更无所依傍，遂买舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，诗人于贫病交迫中，逝于舟中。而这两首诗是诗人辞世前两三年的作品。写作《登高》时，正值767年的重阳节，诗人寓居长江畔的夔州，患有多种疾病，生活也很困顿。768年诗人离开夔州，漂泊在湘江一带，暮冬流寓岳州，登临岳阳楼而作《登岳阳楼》。

5、为何“凭轩涕泗流”？感叹自己的人生境遇，年老多病，报国无门。

四、课堂总结

这首诗以宏伟壮丽的景象来寄托诗人的情感，形象鲜明，意境高远。在表现手法上，诗人娴熟地运用映衬和对比手法，使读者收到强烈的感染。如颔联与颈联，一开阔，一狭窄；一豪壮，一黯淡，两相对比，获得了很好的艺术效果。

五、课后作业完成《学习单》。

岳阳楼记教案优秀教学设计6

学习目标：

1、能正确朗读全文

2、能正确译讲并背诵1、2自然段

学习过程：

一、板书课题

这节课我们一起来学习《岳阳楼记》。

二、出示目标

（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看：（大屏幕显示）

1、能正确朗读全文

2、能正确译讲并背诵1、2自然段

（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？请看：

三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文

（一）屏幕出示：

第一次先学后教：比正确朗读课文

1、听录音，给生字注音。

2、自由朗读一遍，如有生字请举手。

3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得顺口。

（二）过渡语：朗读比赛前，先听录音，注意字音。

（三）学生听录音，给生字注音。

（四）过渡语：马上进行朗读比赛，先请大家自由朗读课文一遍，如有不认识的字请举手。

（五）学生自由朗读课文，质疑问难。

（六）过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得顺口。其他同学发现错误立即举手更正。××你先读。

（七）1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。

2、若学生读不出感情，教师范读。

（八）1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。

2、学生齐读师板书的字词两遍。

可能读错的字音：谪（zhé）守浩浩汤汤(shāngshāng)偕（xié）

樯倾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰心旷神怡（yí）

（九）1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读1、2段。

2、学生齐读课文1、2段。

3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，接着，开展第二场比赛。

四、第二次“先学后教”：比正确译讲课文

（一）屏幕出示：

第二次“先学后教”：比正确译讲课文

先把补充注释写到课文有关词语旁：

1、增其旧制：增，扩大。其，代指岳阳楼。旧制，原来的规模。

2、属予作文以记之：作，写。以，来。记，记述。之，代指重修岳阳楼这件事。

3、予观夫（fú）：夫，那。

4、衔远山，吞长江：衔：口含。吞：吞吐。

5、北通巫峡，南极潇湘：北，向北。南，向南。

再边看课文，边看注释和补充注解，练习翻译。五分钟后，比谁能正确译讲。

（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

1、过渡语：译讲比赛开始。请看译讲方法：

出示译讲方法：先读一句原文，再解释重点字词，最后翻译整句。

2、找五名学生译讲第一段，其他同学补充。

①学生译讲“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，若译讲的对，师肯定地说“对”。

②学生译讲“越明年，政通人和，百废具兴”，师问：“政通人和”的“通”是什么意思？师板书：顺利。

③学生译讲“乃重修岳阳楼，增其旧制”，若学生译讲的不对，师问：认为不对的举手。鼓励学生大胆更正。

④学生译讲“刻唐贤今人诗赋于其上”，若学生译讲的不对，师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。

⑤学生译讲“属予作文以记之”。师肯定地说“对”。

3、找八名学生译讲第二段，其他同学补充。

①学生译讲“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，师问：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？师板书：全。

②出示图片，学生看图译讲“衔远山，吞长江”，师问：若学生译讲时没有补充主语，师问：他译讲的准确对吗？认为不准确的举手。引导学生在译讲时将省略的成分补充出来。师再问：洞庭湖连接着远山，吞吐着长江，这说明什么？

③出示图片，学生看图译讲“浩浩汤汤，横无际涯”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。师再问：这句话又说明什么？

④出示图片，学生看图译讲“朝晖夕阴，气象万千”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。

⑤学生译讲“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”，师问：“此”指代那些句子？“前人之述”与第一段的哪句话照应？

⑥学生译讲“然则北通巫峡，南极潇湘”，师问：“北通巫峡”的“通”是什么意思？师板书：通向。

⑦学生译讲“迁客骚人，多会于此”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。

⑧学生译讲“览物之情，得无异乎？”，师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。

（四）质疑问难。

1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着原文快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。

2.学生读书，质疑问难。

（五）过渡语：下面进行第三场比赛。请看：

五、第三次“先学后教”：比正确背诵课文

（一）屏幕出示：

第三次“先学后教”：比正确背诵课文

背诵指导

庆历_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。属予___________。

予观夫______，在______。衔____，吞____，浩浩____，横_____；朝__夕__，气象____。此则_______，前人______。然则北_____，南_____，迁客骚人，_____，览物之情，______？

一段一段，一层一层，反复记忆。5分钟后，比谁能正确背诵第1、2自然段。

(二)学生自背。

(三)同桌互背。

(四)全班齐背。

(五)指名背。

(六)过渡语：这节课大家自学得很认真，准备两分钟就默写课文。请看：

六、当堂训练

（一）出示：默写准备

一边读、一边用手写括号内易写错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。

岳阳楼记

范仲淹

庆历四年春，（滕）子京（谪）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百废（具）兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋（于）其上。（属予）作文以记之。

予观夫巴陵（胜状），在洞庭一湖。（衔）远山，吞长江，浩浩（汤汤），横无际（涯），朝（晖）夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之（述）备矣。然则北通巫峡，南极（潇湘），迁客（骚）人，多会于此，览物之情，得无异乎？

（二）出示：要求：

1、字体端正，纸面整洁。

2、时间5分钟。

（二）学生默写课文。

七、宣布下课

岳阳楼记教案优秀教学设计7

设计思路：

1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。

学习目标：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

学习重点：

疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

学习难点：

理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

预习任务：

1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

教学过程：

一、导入：

同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!

二、明确学习目标。

找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比较的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢?

师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)

三、初步感知，自读疏通文意。

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

2、读懂文句，小组合作完成译文。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千

淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼

满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷

长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋

3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。

明确：

讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)

学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!

教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?

(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)

学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)

教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)

学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

……

教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

五、品读，析语言。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

(学生边读边划)

教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?

(学生自由说说，谈谈自己的看法)

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!

教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)

学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)

学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)

教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

六、诵读，重积累。

(学生读读背背这些句子)

七、课堂小结。

教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

八、作业设置：

1、背诵全文。

2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何?

板书设计：

先后叙事：重修岳阳楼作文以记

天天↓↓

下下写景：暗明

之之抒情：悲喜

忧乐↑↑

而而议论：不以己悲不以物喜

忧乐

岳阳楼记教案优秀教学设计8

教学目的

1、掌握重要加点字词。

2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。

3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

4、背诵全文

教学重点难点：

1、掌握重要加点字词。

2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

教学过程：教师个人修改意见

一、作者介绍，解题。

同学们预习了《岳阳楼记》（板书），这是一篇脍炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板书）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

作者的生平情况以及经历要详细介绍。

滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，藤子京先知泾州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。

范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

二、检查预习情况。

出示小黑板，指名学生给下列字注音：课前布置预习作业。

谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

三、解释下列加黑的词（括号中为答案）：

1、谪守巴陵郡（做州郡的长官）

2、越明年（到了）

3、政通人和（顺利）

4、增其旧制（规模）

岳阳楼记教案优秀教学设计9

【教学目的】

1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。

2、体会对偶手法的修辞作用，并能迅速辨认对偶句。

3、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

【教学重点】

1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。

2、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

【教学难点】

1、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

【教学时数】

三课时。

第一教时

教学目标

1、简介时代背景及作者，指导学生朗读全文。

2、师共同疏通课文大义第一部分及第二部分第一层。

教学过程

一、简介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，谥号_________，著有《_________》。

二、范读课文，注意句读

三、正音，完成预习二、三

谪(zhé)属(zhǔ)浩浩汤汤(shāng)霪(yín)

霏(fēi)樯(qiáng)薄暮(bó)谗(chán)

顷(qīng)芷(zhǐ)汀(tīng)

四、齐读课文，注意句读

五、学生自读课文，力争读熟，体会作者的感情

六、师生共同分析课文第一段

1、指名学生朗读第一段。

2、指名学生结合注释翻译课文。

重点词语：谪越具增属予。(板书)

3、教师纠正，归纳总结：

第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(板书)

4、齐读课文第一段。

七、师生共同分析课文第二段

1、指名学生朗读第二段。

2、指名学生结合注释翻译课文。

重点词语：胜状汤汤大观备然则迁客骚人得无(板书)

3、教师纠正，归纳总结

第二部分第一层(第2段)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(板书)

4、齐读课文第二段。

八、总结本节课内容

第一部分属于叙事，第二部分属于写景。

九、作业

1、复习本节课内容;

2、背诵课文。

3、预习三、四段。

【板书】

岳阳楼记

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(叙事)

第二部分：第一层(2)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(写景)

第二教时

教学目标

1、复习上节课内容。

2、分析课文2、3两段。

3、体会对偶手法的运用。

4、找出所运用的表达方式。

教学过程

一、复习上节课内容

1、字词：拼音、解释。

2、齐读、抽背。

二、新授第三段、师生共同分析

1、指名朗读第三段。

2、指名结合注释翻译第三段。

重点词语：若夫排空去国。

3、教者纠正、归纳、总结。

第三段写物暗己悲，为下文议论“不以己悲”伏笔。先写景，后写情，情景交融。(板书)

4、学生齐读第三段。

三、师生共同分析第四段

1、指名朗读第四段。

2、指名结合注释翻译第四段。

重点词语：至若春和景明而或把酒临风

3、教者纠正、归纳、总结：

第四段写景明则喜，为下文议论“不以物喜”伏笔。先写景，后情，情景交融。(板书)

4、学生齐读第四段。

四、师生共同找出文中的对偶句

如：“衔远山，吞长江”“日星隐耀，山岳潜形”“沙欧翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，浩月千里”“浮光跃金，静影沉壁”

五、总结本节课内容

三、四段为第二部分第二层两段文字分写“迁客骚人”的“览物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鲜明对照。其实，看起来是写“异”，实际上是写同。因悲和喜表现虽“异”，但本质相同，都是作者所反对的以个人容辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。

六、自读三、四段，力争背诵

七、作业

1、复习本节课内容。

2、背诵课文。

3、预习最后一部分。

【板书】

岳阳楼记

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲，先写景，后写情，情景交融。

为议论“不以已悲”伏笔。

第二部分：第二层(3、4)

(4)景明则喜，先写景，后写情，交融。

为议论“不以物喜”伏笔。

第三教时

〖教学目标

1、复习上节课内容。

2、分析最后二部分。

3、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的积极意义。

4、总结全文。

〖教学过程

一、复习上节课内容

1、字词：拼音、解释。

2、齐读、抽背。

二、新授第五段、师生共同分析

1、指名朗读第五段。

2、指名结合注释翻译第五段。

重点词语：求古仁人或异二者之为不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归

3、教师纠正、归纳、总结第五段：

第三部分(5)：抒发作者的阔大情怀和政治抱负被。

这里自然总结出全文中心意思，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之“异”。这一句概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者自己高远的志向。

4、学生齐读第五段、力争背诵。

三、师生共同分析第六段

1、指名朗读第六段。

2、指名结合注释翻译第六段。

3、教师总结。

第四部分(6)写作这篇记的时间。

四、齐读课文、力争背诵

五、作业

1、复习本节课内容。

2、背诵课文。

3、预习下一课。

【板书】

岳阳楼记

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒发作者的阔大情怀和报负。

第四部分(6)：写作这篇记的时间。

岳阳楼记教案优秀教学设计10

教学目标：

知识与能力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的特点。

过程与方法：教师范读，学生自读，互评。

情感态度价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

重点难点：

指导学生体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的风格特点。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道江南三大名楼吗？（请学生回答，老师明确）

江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今天，我就带领大家去闻名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情游览大自然优美的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。

二、解题，简介作者

1．文体介绍：记，古代的一种文体。

2．作者简介：（学生展示课前搜集内容，教师补充）

范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期著名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关心人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有强烈的.爱国精神，主张坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱护士卒，采取合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵犯。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲秋思》

滕子京，范仲淹的朋友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在岳阳楼附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

人物简介让学生初步感知作者的宽阔胸襟与雄伟抱负打下基础。

三、诵读课文

1．教师范读，也可放朗读带。

2．学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，教师正音。易读错的地方，教师提示正音。（多媒体展示）

浩浩汤汤（shānɡ）

谪守（zhé）

霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)

属予作文（zhǔ）

樯倾（qiáng）．．．．

3．教师指导朗读课文，注意朗读节奏。（要求学生在文中划出朗读节奏。）

如：增／其旧制；

属予作文／以记之；

前人之述／备矣；吾／谁与归；居庙堂之高／则忧其民

四、再读课文

1．指名学生当众朗读，教师指正、评价。

2．全班集体朗读，校正读音和节奏。

五、学生结合注释，自学课文。（小组合作，教师补充注释）

重点词语：

【乃】于是；

【旧制】原来的规模；

【作文】写文章；【夫】那；

【胜景】优美的景象；

【气象】景象；【衔】包含；

【际涯】边际；

【览物之情，得无异乎】看了自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？【大观】雄伟的景象；

重点语句：

1．越明年，政通人和，百废具兴。

译：到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

2．乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

译：于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代和当代贤人名士的诗赋刻在上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

3．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。译：洞庭湖包含着远方的山脉，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边；清晨湖面上洒满阳光，傍晚又是一片阴暗，景物的变化无穷无尽。

六、课堂小结

1．了解作者生平及写作背景；

2．生字词的正确读音；

3．朗读节奏的划分。

七、布置作业

背诵课文第

一、二段板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

节奏明快

音韵和谐

第二课时

教学目标：

一、检查复习

提问第一教时的基本字词及文学常识。

二、继续疏通文意

（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师再讲解。）

重点词语：

【然则】既然这样，那么；

【排空】冲向空中；

【萧然】萧条冷落的样子；

【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心谗言，惧怕讥讽；【山岳潜形】山岳隐没了形迹；【而或】有时；【何极】哪里有穷尽，无穷无尽；

【古仁人之心】古时品德高尚的人的思想感情；【微】如果没有；

【或异二者之为】或许不同于以上的两种心情；

【不以物喜，不以己悲】不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

重点语句：

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

译：这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

译：又如春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙滩上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

译：有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。有时湖面上波澜荡漾，浮动的光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉下去的白璧。渔夫的歌声响起来了，一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也。

译：这时登上这座岳阳楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐极了。

不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要为百姓忧虑，不在朝廷做官而处在偏远的江湖间就要为国君忧虑。既然这样，那么他们什么时候才能快乐呢？

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？

译：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才快乐”吧！噫！微斯人，吾谁与归？

译：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

三、课堂小结总结文言现象：

1．请学生找出文中的通假字：

百废具兴：“具”通“俱”，全，皆，都属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱托

2．教师明确文中的古今词义：

去国怀乡

古：离开；

今：往

春和景明

古：日光；

今：景物，景色是进亦忧

古：这

今：判断词微斯人

古：如果没有今：微小

越明年

古：第二年

今：今年的下一年

3．师生共同分析一词多义现象：

观：予观夫巴陵胜状：看，欣赏

此则岳阳楼之大观也：景色，景象然：然则北通巫峡：这样；

满目萧然：··的样子或：而或长烟一空：有时；

或异二者之为：或者极：南极潇湘：至，到；

感极而悲者矣：到极点；

此乐何极：穷尽

4．教师指出词类活用现象：

百废具兴：动词作名词，荒废的事业；日星隐耀：动词作名词，光辉；

或异二者之为：动词作名词，心情，想法；

四、布置作业

1．对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译；

2．熟读并背诵课文。

岳阳楼记教案优秀教学设计11

教材简析

《岳阳楼记》是一篇脍炙人口的佳作，范仲淹继承了孟子“乐以天下，乐以天下”的民本思想，又将其发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，在当时乃至今天都有其深远的影响。范仲淹在表现这种抱负时，没有空发议论，而是在叙事、描写的基础上借题发挥，将叙事、描写、议论和抒情自然结合在一起，由此形成这样一个基本构思：由叙事入手说到岳阳楼的“大观”再写“迁客骚人”登楼时一喜一悲的情怀，最后将这种情怀和“古人仁之心”作对比，自然引出议论，说明作记的意图。可以说《岳阳楼记》是层层铺垫、卒章见志的’典范。

作者简介

范仲淹(989—1052)

北宋中叶的政治家、军事家和文学家。字希文，吴县（今江苏苏州）人。真宗大中祥符八年(1015)进士，官到参知政事（副宰相）。

范仲淹青少年时期，在日食两餐冷粥的困境中坚持刻苦攻读，甚至五年未尝解衣就枕，这番艰苦生活的磨炼，使他后来始终能以清廉律已，关心人民疾苦，不忘“忧天下”的初志。中年做官后，接连上书议论国事，讥切时弊。后得罪宰相吕夷简，贬饶州。康定元年(1040)，边事紧急，召为龙图阁直学士，任陕西经略安抚副使兼知延州，防御西夏。由于号令严明，训练有方，又能团结当地羌人，戍边数年，名重一时，羌人尊呼为“龙图老子”，西夏称为“小范老子”，赞其腹中有数万甲兵。庆历三年(1043)，吕夷简罢相，范仲淹参知政事。曾提出十条建议以革新朝政，重在整顿吏治，限制公卿大臣的子侄荫官，引起腐朽官僚势力的不满，攻击他引用朋党，迫使离朝，“庆历新政”即此结束。后于赴颖州途中病死。

写作背景

岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，而且它又地处“衔远山，吞长江”的洞庭湖滨。

范仲淹受友之拜托，为岳阳楼作记,我们知道，范仲淹少时有大志，虽吃粥度日，仍苦读不倦，慨然“以天下为己任”。举进士后，曾带兵边塞，屡建大功，西夏称他“胸中有数万甲兵”，相戒不敢犯边。在朝廷中，他积极主张改革朝政，为当时著名的政治家。宋仁宗庆历五年（1045年），因提倡改革被贬知邓州。他的朋友滕子京，也是一个锐意革新的有才能的人物，被人诬告“前在汪州费公钱十六万贯”（《宋史》卷三百三），于庆历四年（1044）春天，降官知岳州。作为一个封建文人，遭到贬谪，不能不产生“去国怀乡，忧谗畏讥”的愤懑、颓丧情绪。宋人周辉在《清波杂志》中曾说：“放臣逐客，一旦弃置远外，其忧悲惟悼之叹，发于诗作，持为酸楚。滕子京守巴陵，修岳阳楼，或赞其落成，答以落甚成，只待凭栏大懒数场！”等楼修好后，他要痛哭几场哪！范仲淹深知这位平素“尚气，倜傥自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，担心他闹出事来，经常想劝慰他，却一直无此机会。现在，滕子京知岳州，两年时间，政绩卓著，“乃重修岳阳楼”，便驰书前往邓州请范代笔，属文以记胜。这样一来，范仲淹受朋友委托为岳阳楼作记，就成了规箴知己的绝好机会，同时，自己也在遭贬中，亦有抒发自己理想之必要。于是范仲淹便把这篇文章的主题定为抒发自己的胸襟怀抱，达到规劝朋友的目的。

第一课时

学习要求

1、了解作者及写作背景。

2、检查预习。

注音

滕谪属衔汤晖述潇骚霪霏耀

樯楫摧冥谗萧澜芷汀偕嗟噫

3、课文朗读

要求

（1）读得流利，读音正确。

（2）读出句中停顿和语调。

（3）读出文章中所表达的作者的情感志趣。

（教师组织学生自读后巡视，解答学生随时提出的问题）

诵读交流：比一比，看谁说的准。组织学生采用个人、小组、或男女生对抗等形式，反复诵读，在诵读中发现学生存在的问题。

4、作业：完成《练习册》第156页

第二课时

学习要求

理解词义，翻译课文

教学过程

1.有感情的朗读课文

2.解释文中重点实词、虚词，翻译课文

方法：组织学生结合页下注释疏通文义，理解课文内容。用现代汉语复述内容或者请学生一人问、一人译，或者一人读，一人译的形式。

（附名句）

1、政通人和，百废具兴。

2、属予作文以记之。

3、前人之述备矣。

4、览物之情，得无异乎

5、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

6、长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，

7、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

8、予尝求古仁人之心，或异二者之为，

9、不以物喜，不以己悲；

10、居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

11、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

第三课时

学习要求

梳理课文思路，把握结构，通过诵读体会语言之美和作者的情怀。

教学过程

1、复习检查

2、梳理思路

方法：组织学生合作讨论，梳理文章结构思路，小组派代表发言。（提示：全文可以分成三大部分）

3、精读品析

（1）“迁客骚人”的“览物之情”有哪些异处呢？造成这些异处的原因是什么？作者认为怎样才能做到“览物之情”无异呢？

（2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那为何“喜”，为何“悲”作者这种悲喜观是怎样提出的？

（3）联系现实，谈谈作者的忧乐观在今天还有什么现实意义吗？

（4）根据你的积累，你能说出几个符合作者悲喜观的古仁人吗？

4、课后学习完成《练习册》P159课后测评

岳阳楼记教案优秀教学设计12

、译

教师：文言文的学习离不开诵读和翻译，这也是我们考试常考查的内容。俗语说的好“书读百遍其义自现”相信同学们通过前面对本文的诵读，应该对本文的意思有了大体了解。下面请同学们边读课文边结合课下注释完成对课文的翻译，如有疑难点请标注出来小组内讨论解决。

学生自主翻译课文，并借助小组解决疑难；老师下面巡视，并帮助学生解决疑难点。

2、训练反馈

教师：好，同学们已经完成了这一任务，个个面带笑容想必收获颇丰，下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。请同学们看屏幕以抢答的方式完成，看谁答得又快又准。

(1)解释词语

越明年百废具兴属予作文巴陵胜状朝晖夕阴连月不开薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥春和景明宠辱偕忘予尝求古仁人之心不以物喜微斯人

（2）翻译句子

a.政通人和，百废具兴。

b.去国怀乡，忧谗畏讥。

c.不以物喜，不以己悲。

d.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

e.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

f.微斯人，吾谁与归？

教师：通过检测可以看出有的同学落实较好，但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解，下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容？为了使同学们更好理解课文的内容，我们简单了解一下当时的写作背景。

屏幕出示背景

宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的`职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

五、三读课文，知内容、探主旨。

学生自读课文解决相关问题。

1、第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2、第2段写洞庭湖的全景，从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

明确：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。

（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”

追问：用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3、朗读第3、4段，找出文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

明确：3段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

追问：作者这样写的目的是什么？

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4、“古仁人之心”是怎样的？齐读第五段找出答案。

明确：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

追问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

追问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

追问：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。

a：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

b：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

c：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

d:大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

六、四读课文，品语言、学写法。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

教师：根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；我觉得从词语的运用方面来分析品味。

学生从文中找到相关句子赏析。

如：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

教师：希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。给我们自己的文章添彩。

七、小结

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。

八、训练反馈（学生自主完成，组长检查并反馈。）

1

岳阳楼记教案优秀教学设计13

、“古仁人之心”是怎样的？齐读第五段找出答案。

明确：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

追问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

追问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

追问：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。

a：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

b：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

c：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

d:大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

六、四读课文，品语言、学写法。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

教师：根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；我觉得从词语的运用方面来分析品味。

学生从文中找到相关句子赏析。

如：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

教师：希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。给我们自己的文章添彩。

七、小结

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。

八、训练反馈（学生自主完成，组长检查并反馈。）

1、根据要求填空

①赞扬滕子京政绩的句子是：

政通人和，百废具兴。

②描写洞庭湖面月夜美景的句子是

浮光跃金，静影沉璧。

③描写岳阳楼大观的句子是：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

④表达作者旷达胸襟的名句是：

不以物喜，不以己悲。

⑤表现作者远大抱负名句是：

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

2、完成《助学》P497—–12题。

九、板书设计

十、教学反思：

《岳阳楼记》一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。结合文言文的特点，通过对文本的仔细分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学。学生在读的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。并恰当运用反馈的形式检测学生的学习情况效果很好。在文章内容的处理上，依然以读来带动，让学生在读中感悟，教师适时的以问题加以引领，让学生整体感知文章内容，从而理解了文章的内容把握文章的主旨。

在文章的语言品味方面能够给予学生方法的指导，是学生

岳阳楼记教案优秀教学设计14

一、教案设计理念：

从2010年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。

古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。

这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。

二、教材分析：

《登岳阳楼（其一）》是人教版《语文》八年级上学期第六单元《诗四首》中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的著名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的改变，开始效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。

这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的登临类诗歌创作。

三、学情分析

八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感受到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开始通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。

四、教学目标：

以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的.诗歌。

五、教学重点：

1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。

2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。

六、教学难点：

1、结合时代背景，理解作者情感

2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点

七、教学流程

（一）导入：

在这个单元，我们通过文本和古代文人贤达一同领略祖国的名山大川，在优美风光中，体会文人诗情。这一站，我们一同与他们登高远眺。

登高这个传统自古就有，“高”寓意着国人步步高的美好祝愿，它已经深深扎根到我们的传统文化中。古人有句话说得好“登高则可远望，望远而致深思”，由此也衍生了登临这个诗歌创作的重要题材。首先我们了解一下什么是登临诗（展示PPT），今天我们以陈与义的《登岳阳楼》为例，共同解读登临类诗歌。

（二）诗歌朗读，把握诗意

1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）

2、整体感知：感情基调——悲

1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）

板书：方法一抓诗眼定基调

2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发

3、梳理诗意，体会意境

1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天（风霜）

2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景）老木沧波

3）生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地）三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历）补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座”感：无限悲

板书：方法二理诗意悟诗情

4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？

A、时间、地点——触动——悲情

B、景物（环境）——烘托——悲情（帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）C、联想——诱发——悲情（万里远游，三年磨难）

D、意象——表现——悲情（风霜：双关；老木：作者自喻）

板书：方法三抓意象品意境

5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世

指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索

知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难（历经丧乱）

论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危

结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的感伤

板书：方法四思背景探主旨

4、拓展运用

这种历经国破家亡的悲愤和我们之前接触过的哪些作品有相似之处？——杜甫《春望》这种沉郁顿挫的风格和心系家国的精神是两位诗人共同的追求。也表现出陈以义对杜甫诗风的学习。

学生根据登临诗的阅读方法，自学杜甫《登楼》

登岳阳楼（杜甫）

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

1）登临何处何时——岳阳楼

2）目见何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壮阔的气势）

生发何感何思——思：国家内忧外患（国）感：悲（涕泗流）

自己年老多病，亲人音讯全无（己）

3）为何生发此感？——知人论世：杜甫，爱国诗人，忧国忧民唐代，经历过安史之乱后，由盛及衰，国力下降，内忧外患

4）主旨：抒发对国家命运的担忧，对自己身世际遇的感伤，对亲人的思念

5）比较两首诗歌主旨上的异同

6、探究登临的文化内涵为什么生发此感？

——沈约“高台不可望，望远使人愁”，孔子家语“登高望下，使人心悲。”1）登高为了排遣抑郁的心情；2）登高吊古（《登幽州台歌》）；3）重阳节登高（《九月九日忆山东兄弟》）；4）登高抒壮志（如《望岳》）

5、万里江山尽收眼底，无限情思涌上心头，按照今天学习的方法，归纳已学过的登高的作品的主旨

《观沧海》、《望岳》、《黄鹤楼》、《登飞来峰》

八、板书设计：

何时何处——岳阳楼秋天黄昏（触动）——悲

何景何物——帘旌不动夕阳迟（烘托）——悲

何感何思——万里磨难（诱发）——悲

老木沧波（表达）——悲

岳阳楼记教案优秀教学设计15

教学目标

知识与技能熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、生动的语言。

过程与方法赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感、态度与价值观学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

学习重点掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

学习难点理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

学法指导诵读法；品读法；讨论探究法。

教学过程

环节一

新课导入同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

环节二

一、助学资讯

1、作者简介：范仲淹（989—1052），字希文，谥号“文正。”吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2、背景介绍：宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

环节二

二、字词积累

1、听录音朗读，读准下列字音。

谪（zhé）汤（shāng）属（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

樯（qiáng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

2、自读课文，注意朗读节奏。

刻／唐贤今人诗赋／于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下／天光，一碧／万顷，沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

阴风／怒号，浊浪／排空

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

3、积累词语，疏通文意。

（1）通假字

百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。

属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱咐。

（2）一词多义：

以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

极：北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

感极而悲者矣（表示程度深）

或：或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

和：政通人和（和乐）春和景明（和煦）

（3）词类活用

百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

而或长烟一空（形容词作动词，消散）

北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

（4）古今异义

气象万千（古义：事态；今义：天气变化）

浊浪排空（古义：冲向天空；今义：全部去除掉）

前人之述备矣（古义：详尽今义：准备）

增其旧制（古义：规模今义：制度）

至若春和景明（古义：日光；今义：景色、景物）

越明年（古义：到；今义：越过）

沙鸥翔集（古义：停息；今义：泛指聚集）

微斯人（古义：如果没有；今义：微小）

环节三

一、内容探究

1、通读课文，梳理文章结构。

第一部分（1）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2—4）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层（2）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3—4）：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

第三部分（5）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

2、本文的写作背景是什么？说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

3、文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面去写的？

全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。

4、作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5、朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

6、作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

7、“古仁人之心”是怎样的？他们的忧乐观是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

8、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

9、文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，令人印象深刻。

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

二、赏析美文。

1、请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

2、请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

三、探究写法

1、骈散结合，词语富有生命力。

2、繁简得宜，层层蓄势。

3、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

环节四

文章主旨

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

教学板书

作记缘由（叙事）

洞庭胜景：雄伟壮阔，气象万千（描写）

览物之情，得无异乎

岳阳楼记淫雨霏霏：感极而悲（描写、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（议论）

岳阳楼记教案优秀教学设计16

教学目标：

1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

2、识记文言一些文言实词、虚词。

3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

教学重点：

1、朗读、背诵。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

教学过程：

一、检查预习

多媒体出示词句练习。

a.解释词义：

（1）乃重修岳阳楼

（2）属予作文以记之

（3）予观夫巴陵胜状

（4）此则后阳楼之大观也

（5）前人之述备矣

（6）然则北通巫峡，南极潇湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯楼也，则有去国怀乡

（10）至若春和景明

（11）而或长烟一空

（12）宠辱偕忘

（13）或异二者之为

（14）是进亦忧，退亦忧

b.翻译：

（1）览物之情，得无异乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾谁与归？

（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

二、精心导入

1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。

2、学生明确学习目标。

三、解难答疑

1、学生集体朗读课文。

2、请学生说说预习感受。

3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

四、研读分析

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。

1、请同学们找出对应的语段或语句。

2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？

[明确]“谪守”与“迁客”对应。

3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。

[明确]过渡句：“览物之情，得无异乎？”

4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？

[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？

[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。

6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？

[明确]既是自勉，更是劝慰友人。

7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？

[明确]“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。

教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

板书（多媒体显示）

迁客骚人谪古仁人

以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入议）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

五、尝试背诵全文

1、教师指导背诵：

a.全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀

b.抓住关键词句：

谪守——观夫——然则——览物之情，得无异乎？——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫

2、学生尝试背诵

六、教师小结：

同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。

七、布置作业：

1、熟练地背诵全文。

2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。

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