小学英语说课稿范文

说课稿范文：这个词的意思

一、说教材

1. 教材简析：本单元是围绕“学习用品”这一话题进行学习的。本节课是该单元的第六课时，教学内容包括学习用品名词的学习以及如何使用它们进行简单的购物对话。
2. 教学目标：

（1）学生能够认读并理解核心词汇如pen，ruler，eraser等的意思。
（2）学生能够运用这些词汇进行简单的购物对话，如询问价格和购买物品等。
（3）通过本节课的学习，学生能够提高英语听说能力，增强自信心。

二、教学重难点

1. 教学重点：学生能够认读并理解核心词汇的意思，并能够进行简单的购物对话。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学英语进行交流。

三、教学方法

1. 情景教学法：通过创设购物情景，帮助学生更好地理解和运用所学英语。
2. 任务型教学法：通过布置任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
3. 合作学习法：通过小组合作，让学生互相帮助，共同进步。

四、教具准备

教师准备购物清单、文具图片、实物展示台等教具。

五、教学过程

1. 热身环节：播放与学习用品相关的歌曲，帮助学生复习核心词汇。
2. 新课导入：通过实物展示，引出学习用品词汇，并教授新单词。
3. 情景创设：模拟一个文具店购物情景，学生分组进行对话练习。
4. 任务布置：每组挑选一名代表，向全班展示购物情景对话，并接受其他同学的提问。
5. 知识拓展：介绍一些购物常用语和礼貌用语，帮助学生更好地在实际生活中运用英语。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：让学生回家后与家人进行购物对话练习，巩固所学知识。

六、说板书设计

板书是教学的重要组成部分，好的板书能够突出重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。本节课的板书设计如下：

1. 学习用品词汇表：包括pen，ruler，eraser等学习用品名词。
2. 购物常用语和礼貌用语：包括How much is it?、Here you are等常用语。
3. 情景对话展示：展示学生分组完成的购物情景对话。

七、教学反思
课后对本次说课进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供参考。以下是有关于小学英语说课稿范文的有关内容，欢迎大家阅读！

小学英语说课稿范文1

教材分析

我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：

1，语言知识目标

学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.

2，语言技能目标

创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.

3，情感态度目标

培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.

培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.

4，学习策略目标

培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.

教学重点:

1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.

2，了解学习英语的重要性.

教学难点:

能够应用所学知识与别人进行简单的交流

教具，学具准备

Lingling，Sam，Amy的头饰。

多媒体课件

学情分析

一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.

教学方法

1，情境教学法

2，"任务型"教学法

3，smile教学法

4，TPR教学法。

学习方式

通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。

小学英语说课稿范文2

1．避免过于紧张。

2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。

3．避免语速过慢，造成说课时间不够。

4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。

5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。

6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。

7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。

8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。

9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。

10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。

11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。

12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。

13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。

14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。

15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。

16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。

17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。

18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的`地方。

19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。

20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。

21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。

22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。

小学英语说课稿范文3

一、教案背景

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：《剑桥小学英语JoininBook3》

3、课时：1

4、学生课前准备：复习JoininBook2Unit5的“Whattimeisit?”,想想自己的作息时间。

二、教学课题

1、本节课是复习小学英语五年级Joinin版本Book2Unit5Time的第一课时中，用“o’clock,halfpast?”表达时间的正点和半点，和用句型“Whattimeisit?—Itis?(oneo’clock).”询问时间。

2、复习一些短语，使用短语谈论自己的日常生活。

3、会用句型设置情景进行交流。

5、在教学中，陶冶小学生积极向上的精神。

三、教材分析

本节课既复习时间的表达方法，又学习常用生活动作短语，自然过渡到谈论自己的日常生活，让学生轻松学英语。

1、教学重难点

（1）熟练使用“o’clock,halfpast，aquarter?”表达各种时间。使用句型“Whattimeisit?—Itis?”，让学生在不断的操练中，巩固已学的知识。

（2）复习以下短语“getup,gotoschool,haveclasses,havelunch,havesport,gohome,dohomework”等词。通过“Whatdoyoudo?”来操练巩固。

（3）活学活用“—Whattimedoyou?—Iat.”，提高交流能力。

2、教学准备

根据教学实际和学校条件等，在百度中找合适的图片打印出来，同时让学生准备自己的作息时间表。

3、教学分析

著名学者布鲁纳说过：“兴趣是刺激学习。”整个教学设计由老师引导，学生自主参与，导入情境、获取新知，然后巩固操练，合作创新，激发学生创造性地运用语言。

四、教学过程

（一）Warming-up热身。

课前问候，创造轻松的课堂气氛；

询问星期与天气，促进语言实际运用能力的提高

（二）Presentation复习旧知、呈现新知

1、教师从袋子里拿出一个钟，然后调出各种时间，让学生回答。实物教学法，极大地激发了学生的兴趣。T：What’sthis？S:It’saclock.T：Whattimeisit?S:It’s?

(设计意图：运用实物教学法有利于充分调动的学习兴趣，激发他们的热情，也能体现英语学习的工具性和交际性等特点，挖掘学生学习潜能，培养他们的参与意识和语言能力，能真正达到以学生为中心的目的。

T:Pleaselookattheblackboard,herearesomesentences.Pleasefollowme.Itishalfpastsix.Half,ha,ha,half,half.Past,pa,pa,pastpast.OK,nowreadtogether.T:Iamproudofyou.Hereissometime.Whocansayit？

T:Welldone.Let’sreadtogether.

2、出示学生生活场景图片，复习动词短语。

T:Whatdoyoudo?S:Igetup.

（设计意图：通过复习以下短语“getup,gotoschool,haveclasses,havelunch,havesport,gohome,dohomework”等词,为后面自如谈论日常生活打下基础。对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。）

3、教师找一个学生示范，询问他的日常生活。

使用句型“—Whattimedoyougetup?—Igetupatsix.?”

（三）Consolidation巩固操练，互动合作

Askandanswerinpairsasthefollowing.

S1:Whattimedoyougetup?

S2:Igetupathalfpastsix.

S1:Whattimedoyougotoschool?

S2:Igotoschoolathalfpastseven.

S1:Whendoyouhavefourclasses?

S2:Ihavefourclassesinthemorning.

S1:Whattimedoyouhavelunch?

S2:Ihavelunchattwelve.

S1：Whattimedoyouhavesport?

S2:Ihavesportataquarterpastfour.

S1:Whattimedoyougohome?

S2:Igohomeattenpastfive.

S1:Whattimedoyoudohomework?

S2:Idohomeworkfromseventoeight.

S1:Whattimedoyougotobed?

S2:Igotobedatnine.?教师在教室里巡视，帮助学生解惑。

最后让两个学生示范表演。

T:Wonderful.Iamsoproudofyou.Goodboys,goodgirls.

（四）Summary

T:Thisclass,welearntomasterkeywordsandexpressions,andwealsolearntotalkaboutowndailylives.Atlast,makesurewhothewinneris.Wemustworkhard.Ok,classisover.

（设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。）

（五）Continuation课外延伸

AskpupilstoknowaboutthechildreninothercountriesonInternetafterschool.(设计意图：了解外国小朋友的作息时间，让他们对外国文化有一定的了解，感受中西文化的异同。)Homework:

1.Tellyourowndailylifetoyourfriends,andwriteitdown.

2.Lookatpart7.Learnaboutthelittleboy’sdailylife.Talkabouthislife.

小学英语说课稿范文4

教学目标:

1、掌握Therebe结构所表达的意义。

2.掌握Therebe结构的`一般现在时和一般过去时基本句式。

3.掌握Therebe结构的回答方式。

重点难点

therebe句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。Therebe句型和havehas的区别

教学方法:

讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学

教学过程

（一）、therebe构成

Therebe…句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为Therebe(is，are，was,were)+某物/某人+某地/某时。

（二）、Therebe结构的一般现在时和一般过去时各种句式。

(1)肯定式

Thereisasupermarketonthatroad.

在那条路上有一个超市。

Therewasasupermarketonthatroadlastyear.

去年在那条路上有一个超市。

Therearemanypeoplehereonvacation.

有很多人在这里度假。

Thereweremanypeoplehereonvacationlastsummer.去年夏季有很多人在这里度假。

（2）否定式

Therebe句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如：

Thereisn`tasupermarketonthatroad.

在那条路上没有超市。

Therewasn`tasupermarketonthatroadlastyear.去年在那条路上没有超市。

Therearen`tmanypeoplehereonvacation.

没有很多人在这里度假。

Thereweren`tmanypeoplehereonvacationlastsummer.去年夏季没有很多人在这里度假。

（3）一般疑问句：Therebe结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Isthereasupermarketonthatroad?

那条路上有超市吗？

Aretheremanypeoplehereonvacation.?

有很多人在这里度假吗？

Wasthereasupermarketonthatroadlastyear?去年在那条路上有超市吗？

Weretheremanypeoplehereonvacationlastsummer?有很多人去年夏天在这里度假吗？

小学英语说课稿范文5

一、教学理念

本节课，在《英语课程标准》的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学习和运用英语的渠道，帮助学生们真实的感受生活和体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践、参与和合作，发展了学生的语言思维能力。

让孩子们自主的学英语、快乐的说英语、寓教于乐、轻松实践。在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自信心.促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的’.

二、教材及学生分析

本节课的教学内容是EEC教材2ALesson3《Youhavetwoeyes》第一课时新授课。是在学生掌握了一定的五官名称的基础上，学习如何表达我有两只眼睛，两只耳朵，一只鼻子：Ihavetwoeyes.Ihavetwoears.Ihaveanose.以及第二人称的转化表达：Youhave…本节课的教育对象是小学二年级学生，他们天真活泼，调皮好动，好奇心强，喜爱并且擅于模仿，对英语有着浓厚的学习兴趣，并且这种兴趣能够成为他们主动学习英语的动力。如何不断的激发学生积极的学习情感?这就需要我们通过巧妙的教学设计来完成。本节课本着以教材为基础，结合我校校本课程，拓展开发更加贴近生活的语言,通过教学使学生学会怎样用英语表达拥有某物，同时还能在生活中实际运用。备课时我从学生的需求、喜好出发,设计了丰富多彩的教学环节，使学生在快乐的学习和实践活动中完成既定的学习任务，逐步掌握英语知识和技能;同时丰富了学生的生活经历、开发他们的英语语言思维能力、发展个性及人文素养。

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