英语评课稿 (15篇）

英语评课稿是**对英语课程的评价报告**。以下是有关于英语评课稿的有关内容，欢迎大家阅读！

英语评课稿1

赵老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module3Unit1，关于七种颜色的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，赵老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：

一、活动的设计有趣味性

赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲：Cloursong既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现美丽的彩虹，还有一朵紫罗兰花，自然引出七种颜色，通过学生挑选自己喜欢的的景物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，赵老师用what‘smissing？Let’schant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

二、活动的设计有层次性

本课中，赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如：Ihavearedbag/pen等等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。

三、活动的设计有生活性

赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：thinkitover，letmesee，hereyouare，you‘rewelcome，whatcoloutisit……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，

需探讨的地方：

1、整堂课缺少一个大的语言情景，是否应该课件呈现一副自然美景，让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。

2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。

总得来说赵老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

英语评课稿2

史老师的这堂九年级M9Greatinvention第一课时整堂课在各种活动中展开，在师生互动中从拼读单词导入到合作设计讨论，一环扣一环，学生积极参与，教师引导巧而得法，是一堂成功的常态课。

1、明确的教学目标

在本课时中，史老师始终围绕谈论发明而展开，通过文字进行猜测发明物，然后通过问Ifwewanttoknowtheinventor,howtoask?导入Whenwasthecarinvented?并在此基础上学习Itwasinventedby…?接着进行听力测试和pairwork，在练习中学习谈论，并以iphone引出Whatistheiphoneusedfor?It’susedfordoing/todo…

2、竞争机制的激励

九年级的’学生课堂容易沉闷，史老师在本堂课中较好地运用竞争机制，在呈现了重点句式词汇后，把全班分成3组，展开竞赛巩固已学句型，通过Guessandmatch,Lookandlearn,Groupwork一步步推进。学生的学习积极性在竞争中激扬。学生变得好学，主动学。在最后的Summary中，通过代表性习题来归纳，设置9个按钮，把选择权交给学生手中。这充分体现学本课课堂的理念，符合学生心理特点。学生的主动是靠老师引导的。

3、有效的词汇教学

史老师在学生原有词汇掌握的基础上教授生词，并能以最简便最容易接受的方式引导学生拼读单词。如：在教授invention这个词汇时，史老师先回顾inventor和inventor，帮助学生边归纳边学习生词。同时，史老师教学生用拼读的方式学习calculator。

总之，史老师的这节课很扎实，很实在，是很成功的一堂课，值得我好好学习。

英语评课稿3

评析：这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的所有重点的句型，为了让学生熟练掌握。沈老师采取了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.,where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的寻找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，老师板书。在问题中，引出新知识。然后让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读，并进行纠正。由个体引出全体。

总的来说，这节课有以下几个亮点：

1、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。本节课，由课文中的句型When’syourbirthday?延伸出来提问了When’sS1’s/his/herfather’s/mother’sbirthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的交流兴趣。

2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。

3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如“makeasurvey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。

4、注重策略，讲究实效。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务，但应由对英语表面的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣，更确切地说是激发学习英语的动机。在教学中，应看到热闹有余而效果不足。高年级英语的另一个任务就是发展自主学习的能力，所以对学生进行学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及，但不尽如人意，有待于进一步提高。

最后学生听音跟读，分角色朗读，学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文，学生的反映情况很好。

综上所述，本节课教学设计巧妙，教学方法多样，教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑，多反思，才能让我们的课堂达到效果的最优化。

英语评课稿4

1、(1)引课较好，考查学生的知识面；

(2)注意：不能利用多媒体代替板书；

(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；(多分几组效果可能更佳)

(4)教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2、(1)语速有点快；

(2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

(3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

(4)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

(5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

(6)拓展教学较好。

3、(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导)；

(2)教学思路较清晰；

(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

(4)小亮点1：能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验)；

(5)小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

4、楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5、(1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

(3)知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议：

(1)语言节奏、语调要适当控制；

(2)要培养让学生记笔记的习惯；、

(3)要引导学生学会自己归纳、总结；

(4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

6、(1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；(知识的教育性)

(2)建议：

①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用)；

④板书!

7、(1)能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

(2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

(3)能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

(4)建议：

①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”(解放)(调动)学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

(5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

8、(1)能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些，则课堂效果将更好；

(2)本人思考：……

9、(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具”)

(2)教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法(presentation、practice、production)思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，(能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃)；

(3)语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

(4)薄弱环节：板书、课堂把握(分析例)

10、(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

(3)这是一节较成功的公开课。

11、(1)演示实验的可视度(垫高)；

(2)第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；

(3)注意板书的规范性；

(4)多媒体的应用不合理；

(5)教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

(6)教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

(7)应指出自感电源；阻碍等重点概念。

12、(1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

(3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；

(4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

(5)建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

13、(1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

(3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课)；

(4)多媒体的应用?

(5)在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功)

14、(1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

(2)能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

(4)教学设计思路较清晰。

15、(1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；(过渡自然)

(2)教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；

(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

(4)教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

16、(1)教学思路清晰，教态自然；

(2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

(3)建议：

①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。

17、(1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；

(2)建议：

①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；

③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

④注意归纳的“逻辑”性。

18、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；

(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

(3)建议：

①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

19、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

(5)较成功的一节课。

20、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

21、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律)；

(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)

(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

22、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”；

(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；

(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音→录像片段)→资料库

23、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；

(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；

(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高；

(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。

24、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写)；

(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容；

(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?

25、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

26、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验)；

(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好；

(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

27、(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学；

(2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。

28、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

29、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；

(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑)；让学生充足的时间发表意见；

(6)课堂容量较大；

(7)注意板书；

(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

30、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；

(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

(4)建议：

①板书；

②引导学生做笔记；

③教学节奏感的控制(“激情”)；

④注意答案播放时机的控制；

⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

31、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

32、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；

(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；

(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；

(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

33、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；

(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

34、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

35、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

36、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

37、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

38、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

39、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

40、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

41、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

42、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

43、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

44、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

45、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略、

46、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

47、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

48、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

49、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

50、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

51、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

52、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

53、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

54、课堂上，为学生营造了一个、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、活、重主体的具有探究和教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法

55、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

56、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

57、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

58、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

59、我发现了蔡老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气的孩子呀；敢于挑战老师，不错！老师甘拜下方……

60、在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡老师很肯花，也很敢花，课伊始便花了五分之多的时间读词、议词，这样显得十分朴实，实在。但是词语情感色彩在脱离语境的情况下，学生能读好吗？不尽然。假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味。

61、郭老师的课流畅自然，注重学生双基的落实，有两个地方值得学习：一是学生明确阅读要求之后再行阅读，二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。值得商榷之处：为强调课的完整，在“夸赞”环节教授后转换生字书写，稍嫌急进。

62、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

63、素养比赛真精彩，读写演教样样精。文本解读深精准，教学方式实活新。导促范讲扎实教，读思说练有效学。人文课堂多灵动，师生互动显生机。

64、已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段，课堂深入浅岀，课堂效果好；3号选手活泼极了，很有亲和力、太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。

65、三号选手有两点值得学习：第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡！如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：聪明的同学已经开始从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！

66、4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居高临下的样子，显然是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传统观念阴魂不散使然。你们大概喜欢听好话吧？那我也说一句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。我叫蔡志强，前面发过两条评课短信；囿于水平，不当不妥之处请多包涵！

67、听完这几位老师的课，感觉他们都很优秀，都有各自的教学风格，有些教学方法很值得借鉴学习。希望这样的活动多举行，让更多的老师参与，也让更多的老师获益。预祝参加的老师们都有一个好成绩，因为台上一分钟，台下十年功呀。

68、江老师的课堂节奏不急不徐，有效运用课堂教学中“写”的环节来确立教学重心。所以课虽沉闷，却一点不落地完成既定教学重难点的突破。但课堂教学策略守旧，表扬方式单一，教学语言平淡，却是新课堂的硬伤。是故，“夫子”神韵无法让学生一窥全豹。

69、我两手空空而来，两天来的吸收，我惊喜，我震撼，我被深深地吸引，我觉出自身的不足，我找出了差距，真希望这样的大赛常开。

70、提一个不情的建议：如果可以的话，下一届的大赛能否让出几个分值，让我们观摹代表也给参赛选手评分，这毕竟是来自教育基层最朴实的心声。

71、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

72、由于老师对文本缺乏深入的解读，设计上缺乏板块意识，仅以零碎的问题牵着孩子走。这样的课堂，孩子很被动地等待老师的主宰。

73、何老师思维何其敏捷呀！抓住美丽、极美丽、美名三个关键词理解文章，让我们领略了居里夫人美的内涵，气质之美，精神之美。线条清晰，富有启发性的语言，角色换位体验“极美丽”的理由。揭示了美的真谛：为所有人留下了关于永恒的思考：时间太瘦，指缝太宽，所以每每想握紧它时，时光常在不觉中从指缝间偷偷滑过。春光明媚，夏意葱茏，秋色醉人，冬景冰清，愿我们能掬一捧充实的时光，珍惜每分每秒。

74、何老师的课让我受益匪浅：首先何老师备课认真用心，对文本进行深入细致的挖掘、如量“一袭”把玛丽、居里衣着美展现得端庄典雅；其次何老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”、在课堂上，何老师还有机地渗透了写作的技巧、整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。

75、窗外虽然有些寒意，可大赛现场却充满了融融春意。参赛选手精妙的教学设计，精湛的教学技艺，精彩的教学效果将美丽的画面化为永恒的记忆定格在观摩代表的心中，感谢本次素养大赛！

76、大赛的课堂就是一幅炫烂多彩的画！一曲悠扬动听的歌！一首轻吟浅唱着的诗！选手们演绎了他们的魅力和激情！赋予了课堂灵动与魅力！让人回味无穷、收获颇丰！希望多举办这样的大赛！希望多一些这样的学习机会！

77、李老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

78、李老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

79、李老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！

80、李老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

81、李老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

82、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

83、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

84、李老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

85、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。

86、李老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

87、最开始，李老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。

88、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。

89、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

90、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。

91、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。

92、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。

93、课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。

94、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。

95、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。

96、李老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。

97、李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。

98、李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。

99、李老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。

100、李老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。

101、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。

102、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！

103、李老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。

104、李老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。

105、李老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。

106、李老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

107、李老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。

108、充分体现了学生的主体和教师的主导作用。

109、这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且切合学生实际，课件的制作非常实用。

110、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的内容和这节课学习的内容有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在什么地方。

111、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

112、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

113、本节课的教学，给学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践中获得经验。

114、练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

115、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

116、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

117、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

118、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

119、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

120、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

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英语评课稿5

本节课是七年级上册Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum?的第一课时。作为新毕业的老师，陈老师的课堂组织得很有条理，完成得也很不错。

本节课的亮点有：

1、教师的个人素质很好，很有激情，从而使课堂的.气氛很活跃。

2、新词的呈现，陈老师采用了很直观的照片来讲述，以老师本人家庭的成员为载体，很有吸引力，聚集了学生的注意力。

3、讲述新词的时候用发音的方式来读，让学生比较的好记住，这个方法值得保持。

4、本结课从词到句子的呈现到操练，缓缓渐进，过度得很自然。

本节课需要改善的地方有：

1、本节课的教学重点没有突出，名词所有格应该加以体现，并让学生注意。

2、听力部分的指令需要改善，应该是言简意赅，学生也容易听懂，并会去实施。

3、教师的课堂话语多了点，留给学生反应的时间应该多一点，不然显得有点喧宾夺主了，没有发挥学生的主体性。

听完本节课后，发现新教材中有很多的问题还需要我们去探讨。

英语评课稿6

金老师在本次阅读课中，在第一节readingforinformation的基础上，就科技文文体的文本进行了针对性教学。金老师在本节课中花了约1/4的笔墨，挖掘课文配图的两张表格的信息，教学设置源于文本，而又有所提升。如对于graph2“Carbondioxidecontentintheatmosphere”一图，通过对图像中线条的走向，使学生说出temperatureincreasesteadily等信息。本文图标的运用，可以说是科技文的点睛之笔，也是该文体与其他问题的重要区别，图片信息可能学生也能够读懂，但是经老师课堂上的刻意设置，引起学生对图标阅读的重视，也有其不可忽略的学法指导意义。至于对于信息重复处理的问题，若时间允许，可以在课外选取相似文体练习进行配套训练，其教育意义一定会大大提升。

金老师对文本语言的深入挖掘是本堂课的一大亮点，在过程中更是将词汇学习的意识潜移默化、贯穿始终，忠于学生词汇学习困难的基本学情。如，教师在文中“Dr.Fosterthinksthatanytrendinwhichthetemperatureincreasesby5degreeswouldleadtoacatastrophe.”一句中，抠出关键词“increase”，并请学生思考，还有哪些词汇可以表达相同的意思，从而使学生进行了思维的发散训练，并在首字母的帮助下成功作答出2个词汇，二而教师更在此基础上，补充了climb一词也有同意。

这一步骤用时可能1分钟都不到，然而却启发了学生将知识块状化的记忆方式，并进行了有效训练，这样的巧妙设计，值得学习和借鉴。在经过多组词汇的发散训练后，教师更是整理出了语言使用的两条tips，起到了很好的提纲挈领的作用。

英语评课稿7

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：“语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高运用英语的能力。”因，学习语法，目的是更好地运用语言，所以，语法教学重点应放在应用上。

六下Unit6AnInterestingCountry第二课时中王芳老师教授了will的句型，通过复习“Whatwillthechildrendobeforethelesson”导入语言，whoandhow。再读storytime，找出文中含有will的句子并用铅笔划出来。通过集中观察、朗读感知再让学生初步归纳出will的用法：will+动词原形并加以简单操练。

一直以来，很多老师习惯于语法规则的传授，采用“讲解+练习”的模式，忽略了对学生语法学习兴趣和语法知识内化为语用能力的培养。如何改变这一现状，让老师教得轻松、学生学得愉悦？万琰老师肯定了这一教学方法同时也提出语法教学要操练强化、掌握语言。除了纯操练（机械操练）还需要有意义操练（情景操练）。机械操练可以以游戏活动来操练，注重趣味性，淡化语言的’合理性。虽然教材是以直观、易懂的图表形式呈现的，但绝不能就图表教图表。她强调Grammartime的学习必须让学生在具体的情境中感知语法知识，引导学生归纳语法规则，并通过进一步的语言实践活动，使语法知识内化为语言运用的能力。

英语评课稿8

一、轻松、民主、和谐的教学氛围

教师亲切、和蔼、自然、大方的教态，首先为学生创造了一个轻松和谐的教学空间。节奏明快的英文舞蹈和歌曲，不仅为学生创造了一个愉快的氛围，而且把学生带到了英语学习的乐园，学生带着饱满的热情，在轻松的氛围中，在教师为他们创设的情境中开始愉快的学习，学生享受学习的快乐，产生主动学习的内驱力。

二、比较科学的教学思想观念

教师的的教学能够遵循语言教学规律，重视学生的学习合理，合理运用教材，激发学生学习兴趣，培养语言实践能力。

教师能够运用教材中提供的各种材料。运用课本中的彩色画图，激发学生学习的兴趣，运用多媒体，使学生通过听看了解课本上图片的内容，使学生在教学情景中理解所要学习的语言。老师适时的点拔，使学生在理解的基础上运用多媒体进行训练，使学生身临其境，并采用事物、图片、手势等直观手段，帮助学生加深理解。通过从课本内容的机械操练到扩展了的内容练习，到最近新的情景中的目的，突出了语言的交际性特点，给学生以实践的空间，并培养学生灵活运用语言的能力，培养学生的创新思维品质。

三、多种有效的教学手段

教师采用了多媒体、投影等多种教学辅助手段和表演、唱歌等多种方法，使教学形象、直观、生动、有趣，尤其是现代教育技术多媒体的使用师声音、图象、情景有机地结合于一体。使学生更加形象、明了、快捷，方便。

四、学生积极、主动地全员参与

教师把学生作为课堂的主人，教师是课堂的组织者、指导者、调空者。教师引导学生从知识的理解到技能的训练和灵活的运用，使学生直接参与与知识的形成发展的过程。通过示范多种教学活动，使知识有积累，能力又提高。

五、扎实、深厚的英语专业基础

教师专业知识扎实，语音语调规范，英语口语能力较强。

英语评课稿9

x老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用音乐活动导入新课，使学生的’注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用课件引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用图片，卡片，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

本课中值得探讨的地方：教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

英语评课稿10

第一次听八里中心小学的乔老师的英语课，感触颇深。

乔老师执教的这节英语课思路非常清晰，从freetalk中自然导入本课的课题，由学生熟知的节日引入新学节日，从熟悉的节日所做的事，再引导学生学习诸如“visitfriends”等一类新学的动词词组，乔老师并没有单纯地说教，而是通过各式图片从视觉方面着手，刺激学生的感官，根据心理学研究，人对初次接触的材料会具有很深的印象。这样，学生对于每个节日的风俗习惯就能够灵活掌握了。

她还通过游戏让学生猜相关的节日，进一步巩固新学词句，游戏中所提供的keywords，也为接下来所教授的新句型提供了可说的材料。有点不足之处可能还有一些节日的风俗有点相似，给学生猜带来了一定难度，毕竟是新授单词最好还是要多呈现和挖掘该节日相关特征。另外，个人觉得学生的主观能动性调动的可能还不够，也可能学生到了高年级参与性，学习英语的积极性明显低于中低年级的同学，这就要求我们老师要想方设法多方位刺激学生的思维，让学生成为课堂真正的主人。很多学生都能说的很好，这主要和老师夯实基础密不可分。乔老师在整个教学过程中，都很注重学生语音语调的培养，让学生不断模仿自己的读音，学生整堂课听的也很认真，课堂小练笔，学生完成的情况还不错，但发现留给学生思考的时间可能有点短。主要是所填内容确实比较多，再加上毕竟是新授课很多同学对相关知识掌握的还不是很牢靠，乔老师这节课的许多操练形式非常丰富多样，值得我好好学习。

在乔老师课上学生学习英语的积极性和热情被完全调动起来，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主，让孩子们快乐学英语。

每次听课都觉得自己成长不少，收益良多，希望自己能够多和其他老师取长补短，不断积累经验上好以后的每一节英语课。

英语评课稿11

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

张老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

旧知引入新知。在warm-up中，教师对Ihave…句型和动物单词进行了复习。接着，张老师介绍卡通人物XiaoBei，把学生带入到一定的情景中。Becauseheistoogreedyforfun,heismissing.Let’sgototheZootofindXiaoBei’smother.由此过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：张老师通过XiaoBei在动物园找妈妈时，遇到了elephant,由elephant的外表特征“longnose”和“shorttail”呈现单词“long”和“short”,而后又通过pig和XiaoBei的特征对比，依次呈现了单词“big”和“small”。在真实的情景中，让学生学习新知，这样的学习既有意义，又激发了学生的学习兴趣。

四、注重形成明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，张老师是花了一番心思的。在课件中出现的单词long,short,tall,big,small，教师就根据单词的意思，制作不同形状的单词，如：long的单词是长长的，Short的单词是短短的等等。在板书的设计上，张老师也关注到了这一点，通过不同形状的单词卡片带给学生视觉上的冲击。

总之，张老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢！

英语评课稿12

王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。本节课有以下几个特点：：

1.做好前测，巧妙导入

前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I'mgoingtobeateacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。

2.精心设计，培养阅读能力。

在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：Whatisshegoingtobewhenshegroupsup?WhereisTiantiangoing?然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

3.教师主导学生主体

纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。

4.教师的专业素质高，基本功扎实

王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。

四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

5.教学效果好

本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

6.不足之处及改进建议

当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：

(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。

(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。

(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。

英语评课稿13

这节课教学的成功之处在于，张沛老师对小学六年级的教学原则把握的比较准确，对教材内容熟悉，对学生分析到位。因此，在教学整体设计上，能通过语境的创设，主题鲜明的活动和多种教学手段的有效结合，在学生学习语言知识的基础上培养学生语言交际的能力。其主要亮点是:

整节课的教学设计基于学生需求，适合六年级学生的年龄和心理特点。张沛老师利用学生所熟识的名人姚名通过对他的手脚等的描述,引起学生的兴趣。

在复习单词时，教师有意识地让学生注意单词中语音字母的发音，如:eyelegheard对于六年级的学生而言这是非常必要的，为学生养成整体拼读的能力打下良好的基础。

教学活动设计紧紧围绕教学目标。教学过程在安排上，从感性到理性，从体会到应用，循序渐进，都是围绕着教学目标，从而使教学环节非常清晰。本节课的教学目标是复习筑固人体的器官和描述器官的特征如longlegs等等。

首先教师设计情境，进入主题。学生通过听教师描述猜东西的方式将学生引入情境中。然后，通过猜字游戏,图片描述等加强筑固主题。最后通过学生自己的思考应用学习到的语言。以上活动的完成，虽然看似简单，但是其过程自然流畅，层次清楚。教师没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，在简洁明快的教学氛围中不仅调动了学生的学习积极性，更使学生在自然的学习过程中提高了语言使用的能力。

本节课还存在着一些值得思考和商榷的地方。在学习过程中可以考虑为学生提供自评或互评的机会。如果学生进行评价有困难或不太准确，教师可以给予指导，帮助学生养成用简单语言参与评价的习惯，充分体现了学生自主学习的能力。

英语评课稿14

1、能充分调动幼儿思维，幼儿参与欲望强烈。

2、课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

3、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

4、注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

5、课堂容量很大，内容补充的很多。

6、在课堂上密切关注幼儿的学习状态，提高学习效率。

7、知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让幼儿牢固掌握知识

8、建议：①板书。②引导幼儿做笔记。③教学节奏感的控制（“激情”）。④注意答案播放时机的控制。⑤多“靠近”幼儿，加强交流沟通，提高教学效果。

9、本节课的一大亮点：幼儿主持分组抢答活动，促进生生互动，激发幼儿学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让幼儿溶入课堂教学中，体现幼儿的主体地位。

10、应注意培养幼儿分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

11、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，幼儿探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛。引发幼儿思维，培养创新能力。分析讨论数据处理，培养幼儿分析例的能力等以实现“三维教学目标”。

12、能利用网络优势培养幼儿搜集资料的能力。

13、教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

14、要注意大部分学生的听课状态，深入到学生当中，激发大部分学生参与课堂教学之中。

15、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发幼儿思维，

16、能创设例情景，引发幼儿思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让幼儿动手、动脑，训练基本技能及培养幼儿的思维能力。

17、能合理使用现代教育技术手段辅助教学。

18、能借助多媒体播放电视片段，使幼儿“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”。

19、能合理使用多媒体辅助教学，使幼儿直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）。

20、能利用课前演讲及课文资源训练幼儿听、说、读、写等基本技能。

21、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合幼儿实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊幼儿的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导幼儿先想再算，注重幼儿能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

22、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合幼儿的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让幼儿能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与幼儿共同探讨问题。

23、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，幼儿受益了，教师也在教学相长中获益。

24、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据幼儿具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。幼儿在教师的引导中循序渐进的获得新知幼儿能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分幼儿自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

25、让幼儿在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

26、给幼儿一把在知识的海洋中航行的桨，让幼儿积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

27、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给幼儿解决问题的策略。

28、注重幼儿自主探索，三维目标得到充分体现。

29、能够让幼儿在动手操作中进行独立思考，鼓励幼儿发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了幼儿动手、观察、交流、合作的时间和空间。

30、老师能从幼儿特点出发，让幼儿在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

31、课堂气氛活跃。老师善于激发幼儿的学习欲望。

32、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让幼儿明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

33、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了幼儿比较充分的自主探究机会，让幼儿在活动中学习、提升。

34、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为幼儿创造了良好的语言学习情境，激发了幼儿的学习热情，调动了幼儿的学习积极性。

35、对课程内容娴熟，运用自如。

36、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养幼儿的创新能力，问题设计富有启发性。

37、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

38、组织幼儿讨论，通过幼儿的相互交流、互相补充，让幼儿深刻理解其中的道理。

39、注重幼儿自主探索，激发幼儿主动获取新知。

40、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。

41、在幼儿探究口算算理时深入浅出，使幼儿也很容易地掌握了口算方法。这可从幼儿的反馈中得到很好的体现。

42、在课堂中，教师花了充足的时间让幼儿多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

43、善于引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。

44、幼儿进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了幼儿的学习兴趣。

45、小朋友注意力不集中要注意培养她的兴趣，通过各种音乐、娱乐、游戏、玩具等发挥孩子的聪明才智，培养对科学的兴趣。

46、创设丰富多彩的情境，为幼儿对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

47、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设幼儿喜爱的教学情景。

48、给予幼儿自主探索的时间和空间，让幼儿在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

49、采取多种教学方式，帮助幼儿掌握学习方法。

50、主动、自主的获取新知，激发了幼儿学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

51、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。

52、分角色朗读也是一大亮点，指名让幼儿上台朗读，其他幼儿当评委，注重培养了幼儿良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法

53、操作过程幼儿缺乏材料，做法单调。

54、课堂教学中幼儿练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

55、教师能培养幼儿对体育活动的兴趣，能根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加活动。

56、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励幼儿，充分发挥幼儿的主体作用。

57、使幼儿在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

58、教师准确的把握了设疑的方向，调动了幼儿学习的兴趣，使幼儿进入积极的的思维状态。

59、对问题的阐述深入浅出，有启发性。

60、老师这节课上得很成功，幼儿们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

61、老师在教学新知时循循善诱，让幼儿学习起来毫不费力，分发挥了幼儿的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让幼儿体会到幼儿与生活的联系。

62、老师利用情境引导幼儿学习新知，幼儿的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

63、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。

64、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。

65、口算练习的呈现方式多样，并能联系幼儿的生活实际，具有一定的开放性。

66、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

67、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让幼儿讨论，要求不到位。幼儿积极性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。

68、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。

69、能用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性。

70、要求幼儿将掌握的方法用于解题实践．培养幼儿思维的灵活性、流畅性开发幼儿智力、培养幼儿能的同时提高幼儿解题方法的水平。

71、教学重难点突出，板书清晰有条理。

72、教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

73、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以幼儿为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

74、对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

75、教师的教态自然、活泼、生动不停吸引幼儿的眼球，幼儿的学习兴趣高。

76、这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。

77、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。

78、活动过程中发现幼儿能主动地表达、思考着图片中的内容，幼儿听了故事后明白原来甜蜜的家就是拥有一家人在一起的快乐与幸福。图画内容很自然地被幼儿所理解和掌握，最后完整欣赏讲述故事时，边看图片边讲述故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深认识和理解。

79、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动幼儿积极性。

80、注重学生参与，发挥学生主体地位。

81、能通过分组抢答活动激发幼儿学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)

82、教学思路清晰，符合“三维目标”要求教学实施较好，能基本体现“合作探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以幼儿为主体，促进幼儿主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

83、能以例贯穿课堂教学，引发幼儿思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

84、能利用多媒体辅助教学，使幼儿融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书

85、语言亲切自然，有亲和力。

86、课堂容量大，节奏紧凑，让幼儿没有走神的机会。

87、拓展内容很多，紧密联系考点，又激发幼儿兴趣。

88、分析细节，有针对性练习。

89、听完老师的课，犹如自己就是他的幼儿，踏实而充实。

90、充实。课堂容量大，幼儿掌握东西多。

91、能利用学生扮演等活动,调动学生学习的积极性。

92、教学基本功扎实，教学目标明确。

93、通过训练入手，让幼儿总结规律，教师评析，符合教学规律。

94、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

95、教师提出的要求较多，幼儿不能完全做到。

96、注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

97、拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

98、环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

99、该教师能够根据幼儿的特点选择教学方法，采用了唱游、猜谜语、拍手操等多种教学手段，注意培养幼儿的学习兴趣和注意力。在处理教材时能够从幼儿已有的生活经验出发，接地气，循序渐进。在教学时间的安排上能够突出教学重点，教学效果良好。

100、导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态使他们的注意力高度集中。幼儿回答问题积极正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯作业布置合理是一次非常棒的教学示范。

101、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

102、教师课前准备充分教学安排容量适当目标明确重点、难点突出讲授清晰、注重启发幼儿，引导幼儿积极思考教师点拨得法总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

103、教学目标明确教材处理较好，过程操作符合幼儿实际注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、始终围绕教学目标进行，付合特殊幼儿的学习特点和心智发展规律。

104、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

105、重难点突出，设计合理。幼儿的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好

106、整节课幼儿情绪高涨，兴致勃勃。

107、在课堂中幼儿朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对幼儿纪律要提高要求。

108、能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

109、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出。讲授清晰、注重启发幼儿，引导幼儿积极思考。教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

110、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合幼儿认知。能有效创设幼儿自主、合作的情境，重视幼儿对过程的体验。师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，幼儿参与性强，气氛融洽。

111、教师和幼儿的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合幼儿实际，有一定自学要求，高而不高。幼儿思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃。教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高。体现出以幼儿为主体的课堂模式，重视对幼儿能力的培养

112、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，幼儿思考积极。教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

113、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发幼儿的兴趣，有较好的教学效果。教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

114、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设幼儿自主、合作、探究的情境，重视幼儿对过程的体验，启发得当，发问有利于幼儿思考，幼儿练习充分，作业量适当。

115、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。教学思路清晰，所教知识准确。从实际出发，熟练运用现代教学手段。讲练结合。教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

116、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合幼儿实际，适合幼儿发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注幼儿，与幼儿互动好

117、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合幼儿的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住幼儿的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

118、教学目标正确、明确，符合幼儿的实际，适合幼儿发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让幼儿自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，幼儿能主动学习。

119、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注幼儿的知识、能力，重视幼儿良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，幼儿在老师的启发下能积极回答问题。

120、知识面广，教态亲切和蔼，与幼儿互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助幼儿更好学习。

121、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。幼儿的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动幼儿的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动幼儿的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

122、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

123、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意幼儿主体意识，积极推进幼儿自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动幼儿的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

124、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大幼儿参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导幼儿有效学习，双基落实，效果大为显著。

125、通过分数运算类比引出分式的约分，幼儿容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

126、知识点归纳条理清晰，采用幼儿回忆复习知识点，便于幼儿记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对幼儿基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

127、能让幼儿在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导幼儿知识的积累，丰富幼儿知识面。

128、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，幼儿自主学习空间有待拓展。

129、教学是教师与幼儿交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。

130、教学过程严谨有余活泼不足，缺少激情或激情不够。教师们的课堂反映来看，一是教师的语言平铺直叙，语调波澜不惊，没有抑扬顿挫，没有轻重缓急。二是面部表情僵硬肢体语言不丰富，调动不起幼儿学习和参与的热情。

131、教师能够有效地组织和引导幼儿开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，幼儿的学习境界更高，学习效果更好。

132、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意幼儿发展性目标的实现。

133、教师对幼儿的激励既不形式化，又具体诚恳。对于幼儿出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

134、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了幼儿认知的整体性发展。

135、个别教师的课堂调控能力差，还是严格按照自己预想的思路进行教学，对课堂上幼儿的生成资源处理不当，不能自如面对并及时地处理课堂内外的突发情况。

136、部分教师仍然存在“不敢放手、不放心”的心理症结，在课堂上显得过于强势。教师强势，幼儿必然弱势。幼儿始终是被教师牵着鼻子走，幼儿的主体作用没能得到很好的发挥。同时在具体的教学过程中侧重教，缺少学习方法的指导。

137、不过早地出现结论，肯花时间让幼儿对出现的问题进行深入的探讨，保证幼儿有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

138、在调动幼儿积极性上做得很好，幼儿应该自己做的事能交给幼儿，把幼儿作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给幼儿。

139、在本课的教学中教者没有过多分析，让幼儿在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

140、充分体现了幼儿在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以幼儿为主体，以教师为主导，步步设疑，引导幼儿自己发现问题，思考问题，解决问题。

141、给幼儿充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

142、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将幼儿所学知识融会贯通，温故而知新。

143、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

144、教师和幼儿有一种心灵上的沟通，通过平等的交往幼儿在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。

145、把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

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英语评课稿15

每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。

同年级组的刘长瑜老师，课堂组织有序，皆顾对学生的听说读写能力的培养，让SportsDay在课堂上得以实现，在动中学英语，学生学得不死板。

布珊珊老师的EatingOut一课，活动设计的有趣味性，整个课堂有层次性，让学生运用语言进行拓展性练习，课堂容量大，充分培养了学生的综合运用语言能力。

李琳老师将我们带入了SplendidChina,课堂设计突出，用一封电子邮件引课，从而开始介绍中国各景，学习研究名胜地图，最后要求学生回复邮件，整个课堂内容丰富却浑然一体，体现了教高年级的特点。

李宏宇老师的常规课与公开课一样，每一个教学环节都是天衣无缝，常常叫人觉得换一个教法几乎没有可能。小学低年级的课堂最难开展的事课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是李老师的课上得很老到，从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。

徐红艳老师的课上的很精致，用数学计算式导课，用精美的自制教具复习前次学习过的知识，并将课本知识用游戏的形式呈现出来，并用多种活动巩固知识。

柯琦霞老师的课可以用这几个字来形容：扎实、丰富、轻松。要是错过了这个听课机会，你会感到遗憾。

赵耀的Space一课，突破以往的教学模式，将八大行星用科教录像片分段呈现，各个环节自然流畅，体现了教授高年级学生的特点；并且赵老师上课教具常常使用的丰富而有创意，致使课后老师们竞相观摩。

新加盟小学英语组的寇丹丹老师，不愧为一年级英语老师，深谙儿童认知特点，把音乐在课堂上发挥得淋漓尽致，让孩子在英语课上兴奋不已。本节课的重点内容其实就是“Thisisa…”,寇老师使用多种方法，操练到位，使孩子们将此句型运用的烂熟于心。

很遗憾我只听到了这几位老师的课，错过了领略其他同仁才华的机会。

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